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身边的榜样:有理想信念的好老师杨麦之
作者:工会    文章来源:本站原创    点击数:2050    更新时间:2015-10-15         ★★★

在教学研究的天空下

杨麦之

 

 任何的成长都会伴随着艰辛的付出,只有付出,才会成长。

96年毕业,踏上工作岗位,我被安排任教初一三个班的英语。那时,学校校舍紧张,我们的三个班被安排在了教委空闲的教室里,仿佛置身教育的世外桃源,偌大的院子里到处留下了我和学生们的身影。我用满腔的热情迎接着每一个朝阳的升起,然后与学生一起沉浸在我们自己的英语天地里,那时的我,只在乎我的学生,只在乎我的课,只在乎我们因为共同经历而满足的快乐……

这样自由畅怀的日子持续了一年。一年后,我们乡镇三处学校合校,我来到了一所新的学校,陌生的同事,拥挤的办公室,人头攒动的校园,紧张有序的工作节奏……让我感到了从未有过的压力。

于是每堂课我再也不敢掉以轻心,每天精心设计,反复揣摩。偶然的一次机会,教委领导来我校推门听课,因为准备充分,博得了领导的一致认可。

从此以后,我由学校推荐执教各级检查的汇报课。1998年被区教研员王洪琴老师推荐,在市教研室纪荣艳老师指导下,我承担了“初中英语对话实践式课堂教学”研究,每天反思,每周汇报,牺牲了几乎所有的周末和假期,遇有不懂的的问题,常常会感到无助。在那个僻远的乡村学校,没有电脑,没有教育图书,我就写信向我的教法老师求教,周末挤出时间去济南山东大学附近的布克书店购买相关的英语资料。虽然身心疲惫,却也十分充实,收获不断,几年里,我写下的课题研究记录达10几万字。

1999年,全市英语教研会在我所在的学校张家洼二中召开,我介绍了我的情景引导下的对话实践式课堂,用“浸泡”阐释我的实验观点:英语学习者需要英语环境的“浸泡”,教师要用心投入,用智慧引领;让学习者在快乐中学习,在学习中成长。我执教了公开课“ Whats the matter?,学生在教室按小组围坐,用英语在教师设计的情境中实践对话。课堂给每位与会老师以全新的感受,给传统的授课模式和理念以不小的冲击。这次会议,更引发了英语教师们的思考:传承了几十年的英语教学的积习真的可以就这样改变和颠覆吗?

我也没想到我的课会引起如此大的反响。于是我也不断反思和提炼自己的教学行为,不断学习补充提升自己的教学理念。从日出到日落,从教室到宿舍,我的生活里,只有反复的实践,思考,再实践。

最终,我将自己的实验思路提炼出“活动式英语教学课堂”,以活动为主线,引导学生参与课堂,实践英语,体验快乐。2001年,在全市英语教研会上,我执教的公开课“What does he do?”,学生们通过学习英语,最后用调查表进行英语调查,汇报同学们父母的职业情况。学生们在活动中学习、实践,体验学习英语的成功感。我的课堂在全市引起轰动。

经过了4年艰苦卓绝的努力,2002年初中英语对话实践式课堂教学研究课题终于顺利结题。在为课题圆满画上句号的那一刻,我顿觉轻松。

再次捧起课本,面对学生,我突然有了与四年前大不相同的感受和体会。那是一种成长后的充实,是一份坚持后的自信,执着后的坚定。我恍然大悟,四年的付出和心血,我收获到的不仅是一分厚厚的结题报告,更有我对教学的顿悟,原来,教学不只是热情和朝阳,不只是沉醉和快乐,还要有思考,有研究。只有参与教学科研才能促进自己的成长。

2003年,由于工作需要,我来到陈毅中学任教。当时,学校新课程改革刚刚起步,作为教学一线教师,投身课改的前沿责无旁贷。我隐约地感到,一个全新的挑战又开始了!

当思考成为一种习惯,所有的艰辛都会变成快乐。

20064月,我校的“初中英语‘自学—交流—展示 ’课堂教学研究”课题立项为山东省教育科学十一五规划重点课题。在区教研室王洪琴和学校校长的领导下,我负责带领学校教师进行课题的研究。在教学中落实学生的自主学习,培养学生的自学习惯和能力,培养学生合作意识和能力,让学生全部参与学习,是我们的教学课堂的发展方向。我制定了详细严谨的研究计划,严格要求自己,在课堂教学中定性、定量落实研究,晨思暮省,甚至脑海中一刹那的火花都落著笔端:“学案设计的反思”、“发挥导学案导的作用”、“我的自学—交流—展示课堂”、“ 阅读课模式的操作”等一篇篇文章在全校、全区引起共鸣。此时,我已经是学校的教研组长,一副担子就是一份责任,我想我参与的课题研究已经取得了阶段性成果,可很多老师还没有亲身经历这其中的甘苦,不能再让学校英语教师只是去共享、模仿课题研究成果,我应该指导教师真正参与课题研究,通过科研提升教师的整体素质。因此,我发动全校英语教师主持或参研子课题,指导他们找到适合自己和班级的研究方法。我制定了严谨的课题管理制度,确保教师们科研工作的有序进行。在每周的教研会上,我组织“解读文本,研讨课堂”活动,解读单元、解读课时、解读教学设计——集体研讨,提出意见——观摩课堂——评课反思。课题研究始终与课堂教学每个环节相结合,始终坚持实践和反思相结合,学校里科研气氛浓厚。几年来,我和课题团队多次在市、区级教研会、教学现场会上展示我们的课题研究阶段成果,并开放课堂提供百余节观摩课,课题成果在全市推广。

2009年,我校成立名师工作室,我担任英语名师工作室指导教师,负责指导12名青年教师。我的“科研促成长”思路已取得显著成效。几年来名师工作室中的教师已多次获市优质课一等奖、市论文一等奖、市级学科带头人、区级教学能手等荣誉。教学研究不仅助推了我的成长,也让更多的人因此受益。

2011年,在“初中英语‘自学—交流—展示’教学研究”课题会议结题时,专家问我:你们的课题取得了如此丰硕的成果,在全市都有一定的影响。那你今后有什么想法?我的回答是:我和我的团队不会以课题的结题而停止自己的科研,教学即科研,我们会伴随教学科研一起成长。

伴随着课堂教学研究一路走来,我收获着努力着、也收获着。2009年,我入选“齐鲁名师讲堂”—国家课程资源建设项目。我提供的“What were you doing when the UFO landed ?”录像课及案例资源获一等奖。2010年,我提供的“When is your birthday?”录像课及案例资源获二等奖。20097月,在山东省初中英语教师远程研修培训中,我担任指导教师工作,圆满完成了暑期研修任务。我先后获得 “山东省教学能手”、“莱芜市教学能手”、“莱城区优秀教师”等称号。

回首十几年的教学之路,我由最初的懵懂稚气变的懂得思考,懂得研究,懂得提升,一路走来,历尽甘苦,也有风雨也有晴……我深刻地认识到:只有在学习中思考,在实践中研究,在教学科研的引领下提升,你才会成长,才会日渐厚重和踏实。

 

 

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